jueves, 26 de abril de 2018
ADAPTAMOS INSTRUCCIONES Y ENUNCIADOS
Es importante adaptar las instrucciones de las actividades a nuestro alumnado TEA con la finalidad de facilitar su comprensión y no dar lugar a confusiones. Os dejo algunos ejemplos.
ANALIZA Y SELECCIONA HERRAMIENTAS
He creado este vídeo que recoge algunos de los mecanismos que podemos poner en marcha para favorecer el desarrollo de un alumno con TEA y por lo tanto mejorar su inclusión.
¡Espero que os guste!
https://www.powtoon.com/online-presentation/b75eX063cRW/?mode=movie#/
¡Espero que os guste!
https://www.powtoon.com/online-presentation/b75eX063cRW/?mode=movie#/
martes, 24 de abril de 2018
DEBATE
Las
actividades que he llevado a cabo han sido muy útiles y enriquecedoras tanto para mis alumnos como
para mí. Éstas han favorecido la inclusión de todo el alumnado y han fomentado valores como el compañerismo,
la ayuda, el ver la diferencia como algo positivo del que todos podemos
aprender algo bueno, etc.
https://jesusjarque.com/folletos-para-las-familias/
Espero que os guste y resulte útil.
¡Un saludo!
Algunos materiales
con el que podemos fomentar la inclusión entre los niños es a través de los
cuentos, os dejo el enlace a algunos de ellos:
https://www.youtube.com/watch?v=2UhKgOLyad0
https://www.youtube.com/watch?v=oPcrGnz5J1k
https://www.youtube.com/watch?v=VmSMj4_cSGo
https://www.youtube.com/watch?v=2UhKgOLyad0
https://www.youtube.com/watch?v=oPcrGnz5J1k
https://www.youtube.com/watch?v=VmSMj4_cSGo
También os
dejo un link que recoge las diferencias entre la integración y la inclusión
de manera breve y sencilla que creo que todo docente debe conocer:
https://www.dobleequipovalencia.com/inclusion-e-integracion-10-diferencias/
https://www.dobleequipovalencia.com/inclusion-e-integracion-10-diferencias/
Atender la
demanda de nuestro alumnado no es una tarea fácil, más bien todo lo contrario,
un reto, por ello creo que es importante la formación continua a través de
charlas, conferencias o cursos como el que estamos realizando.
Comparto con vosotros algunos enlaces que espero que os sirvan de ayuda en vuestras intervenciones con
el alumnado TEA:
https://www.orientacionandujar.es/2014/07/13/cooperar-para-aprender-aprender-cooperar/
http://www.teayudaremos.com/icyphoenix/viewtopic.php?f=4&t=664
http://www.elpupitredepilu.com/2015/06/29/que-es-el-proyecto-peana/
https://www.orientacionandujar.es/2014/07/13/cooperar-para-aprender-aprender-cooperar/
http://www.teayudaremos.com/icyphoenix/viewtopic.php?f=4&t=664
http://www.elpupitredepilu.com/2015/06/29/que-es-el-proyecto-peana/
Dependiendo de
las características, necesidades educativas especiales y nivel de discapacidad
de nuestro alumno con necesidad específica de apoyo educativo, será conveniente
su escolarización en un centro ordinario o de educación especial, primando
siempre la primera opción y sólo cuando las medidas ordinarias no sean
suficientes, serán escolarizados en centros de educación especial, dotados de
más recursos personales y materiales que cubran sus necesidades educativas
especiales.
La modalidad
de escolarización más adecuada para el alumno con discapacidad es el resultado de
un conjunto de aportaciones por parte de todos los profesionales que
intervienen con él y de sus familiares más cercanos (padres), así como de la
evaluación del propio alumno. Todo este proceso es llevado a cabo por el orientador
del centro educativo a través de la evaluación psicopedagógica, pero debido a
su carácter interdisciplinar, implica al resto de personas que forman parte del
contexto del alumno. Posteriormente, el orientador recoge toda esta información
en el informe psicopedagógica y se elabora el dictamen de escolarización que
deberá ser aprobado por inspección educativa.
Buscamos que
los aprendizajes de nuestros alumnos sean funcionales, por lo que debemos de
ser creativos en la selección de contenidos y tareas, asegurando su motivación
y atención. No sólo debemos centrarnos en lo curricular, sino en otros ámbitos
que garanticen el desarrollo personal, escolar y social de nuestros alumnos,
trabajando aspectos como las emociones, las habilidades sociales, etc.
Con estos link podéis coger ideas o elaborar vuestro material:
http://www.arasaac.org/herramientas.php
https://www.pictotraductor.com/
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/10/14/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-didacticos-on-line/
http://www.arasaac.org/herramientas.php
https://www.pictotraductor.com/
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/10/14/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-didacticos-on-line/
Para garantizar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado
es necesario que exista coordinación, colaboración e implicación por parte de
todas las personas implicadas (maestro-tutor, maestros de PT y AL, maestros de
Educación Física, gabinetes logopédicos externos, etc.) y realizar a lo largo
del curso una evaluación continua y cualitativa del alumno así como del programa de
intervención, realizando las modificaciones oportunas en función de sus avances
o retrocesos y, haciendo partícipes en todo momento a la familia.
Adjunto el enlace a la página web de Jesús Jarque García en el que podéis descargar orientaciones para los familiares dependiendo de las necesidades que presente cada alumno:https://jesusjarque.com/folletos-para-las-familias/
Finalizo con este vídeo que me gusta mucho ya que en él podemos comprobar lo bonito de la inclusión de las personas, con independencia de si tienen o no discapacidad, y la importancia de que todos participemos para fomentarla:
Espero que os guste y resulte útil.
¡Un saludo!
FAMILIAS: CONTRATO
FAMILIAS: CONTRATO
Nos reunimos con los padres del alumno con el objetivo de buscar soluciones ante una conducta disruptiva que presenta. Siempre se niega a recoger sus materiales y cuanto más se le pide que lo haga más se enfada y empieza a tirar las cosas por el suelo. Le explicamos a la familia que en el centro vamos a llevar a cabo un programa de modificación de conducta y, que necesitamos de su colaboración y participación, puesto que dicho programa también se tiene que llevar a la práctica en casa, con el objetivo de generalizar la conducta positiva en todos sus contextos. Además, es necesario que nos faciliten información sobre qué reforzadores pueden utilizar en casa y, acordamos las situaciones en las que se van a aplicar.
En base a ello, elaboramos el material para clase y para casa, facilitándoselo a los padres. Se realizan secuencias de CONDUCTA + CONSECUENCIA utilizando para ello la página http://www.arasaac.org/.
En CLASE, se le enseña la secuencia a la vez que se le explica que si recoge, todos los niños y la maestra le cantaremos una canción que le encanta y, que si no lo hace nadie le cantará. Es importante hacer partícipes al resto de compañeros haciéndole ver que su compañero no sabe que hay que recoger los materiales que se utilizan en clase, pero que si entre todos le ayudamos seguro que lo conseguirá.
En CASA, los padres le muestran la secuencia a la vez que le piden que ayude a limpiar la mesa después de comer. Si lo realiza, su madre le dejará que le peine el cabello, puesto que le gusta mucho, y si no lo hace, no podrá peinar a mamá.
Informamos a la familia que al principio es posible que la conducta disruptiva aumente y que el niño les rete para conseguir lo que quiere, pero que poco a poco, se irá acostumbrando y éstas comenzarán a disminuir. No obstante, será necesario establecer reuniones periódicas para ver los avances o retrocesos encontrados y en función de ello, realizar las modificaciones necesarias.
Nos reunimos con los padres del alumno con el objetivo de buscar soluciones ante una conducta disruptiva que presenta. Siempre se niega a recoger sus materiales y cuanto más se le pide que lo haga más se enfada y empieza a tirar las cosas por el suelo. Le explicamos a la familia que en el centro vamos a llevar a cabo un programa de modificación de conducta y, que necesitamos de su colaboración y participación, puesto que dicho programa también se tiene que llevar a la práctica en casa, con el objetivo de generalizar la conducta positiva en todos sus contextos. Además, es necesario que nos faciliten información sobre qué reforzadores pueden utilizar en casa y, acordamos las situaciones en las que se van a aplicar.
En base a ello, elaboramos el material para clase y para casa, facilitándoselo a los padres. Se realizan secuencias de CONDUCTA + CONSECUENCIA utilizando para ello la página http://www.arasaac.org/.
En CLASE, se le enseña la secuencia a la vez que se le explica que si recoge, todos los niños y la maestra le cantaremos una canción que le encanta y, que si no lo hace nadie le cantará. Es importante hacer partícipes al resto de compañeros haciéndole ver que su compañero no sabe que hay que recoger los materiales que se utilizan en clase, pero que si entre todos le ayudamos seguro que lo conseguirá.
En CASA, los padres le muestran la secuencia a la vez que le piden que ayude a limpiar la mesa después de comer. Si lo realiza, su madre le dejará que le peine el cabello, puesto que le gusta mucho, y si no lo hace, no podrá peinar a mamá.
Informamos a la familia que al principio es posible que la conducta disruptiva aumente y que el niño les rete para conseguir lo que quiere, pero que poco a poco, se irá acostumbrando y éstas comenzarán a disminuir. No obstante, será necesario establecer reuniones periódicas para ver los avances o retrocesos encontrados y en función de ello, realizar las modificaciones necesarias.
lunes, 23 de abril de 2018
ANÁLISIS DE CONDUCTA
Os presento el caso de un alumno con algunos problemas de conducta y cómo lo estoy abordando. Espero que os sirva de ayuda por si os encontráis en una situación similar.
viernes, 20 de abril de 2018
NOS COMUNICAMOS EN EL AULA
Hoy le he propuesto a mis alumnos la siguiente actividad: Entre todos hemos pensado una frase, la hemos escrito y luego hemos representado con diferentes materiales (pegatinas, plastilina, rotuladores, etc.) No se llega a concretar cada una de las palabras puesto que todavía son pequeños, pero he preferido darle prioridad a la participación y creatividad, ya que lo que se persigue es la inclusión de todos ellos. Después, cada uno ha expresado oralmente su trabajo.
He recogido los resultados en un mural realizado con PhotoScape.
¡Espero que os guste!
miércoles, 18 de abril de 2018
martes, 17 de abril de 2018
Diferentes maneras de comunicarse sin palabras
Os presento una actividad a través de la cual podéis fomentar la inclusión con vuestros alumnos. Espero que os guste.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)